¡Y colorín colorado... esta sesión se ha acabado!

Buenas noches!!

Hoy toca despedir este blog con mi última entrada, en la cual reflexionaré sobre todo lo tratado durante este cuatrimestre en la asignatura de Educación Física.


En primer lugar, he de decir que estos casi cuatro meses han pasado volando y ahora, al mirar el transcurso de este blog, llego a la conclusión de que
aunque el tiempo haya pasado muy rápido, hemos trabajado muy duro para empaparnos de todos los conocimientos necesarios para llevar a cabo una sesión de educación física en un aula de educación infantil.

Al comparar la signatura impartida el año pasado con este, puedo decir que mi satisfacción es enormemente mayor en este momento, porque aunque no hayamos podido poner en práctica nuestros conocimientos en un aula real, si que hemos trabajado como auténticas Seños, planificando actividades adaptadas al tema correspondiente, elaborando materiales, estrujándonos la cabeza para que todo saliera a la perfección, y como no, demostrando para lo que de verdad estamos hechas en una sesión real de educación física.



Respecto al temario tratado, me parece super interesante puesto que todos los contenidos trabajados son necesarios para poder impartir sesiones de dicha asignatura, además la manera en la que los hemos trabajado ha sido muy apropiada, ya que hemos vivenciado el cómo hacerlo, interiorizando así todos los contenidos, reflexionando sobre ello a través de esta plataforma y finalmente, llevándolo a la práctica a través de las sesiones planificadas en el portafolios.





En definitiva, me llevo un muy buen sabor de boca de esta asignatura, puesto que considero que no se ha quedado nada en el tintero.
Ahora toca prepararse para el examen, del cual espero salir con la misma sensación.

Sesión 10. Joan Miró

Buenas tardes!!

Esta última entrada va dedicada a la última sesión práctica de la asignatura Educación física.

Mis compañeras se han basado para ello en una sesión de expresión corporal, dirigida a niños de cinco años, con la que han trabajado como tema a Joan Miró a través de un cuento motor.

La práctica estaba compuesta por tres juegos en los que se trabajaba a la perfección la expresión corporal, además el tiempo de actividad motor ha sido bastante extenso puesto que se han centrado más en realizar variantes que en la narración del cuento.

Como aspectos positivos he de destacar el de la cremallera, utilizado al principio de la clase, ya que es un buen recurso para conseguir que los alumnos se mantengan en silencio, la exposición de las normas ha sido distinta, muy visual y original, el material estaba creado pensando también en las variantes lo que a permitido que el tiempo no se perdiera, en la última actividad han optado por elegir a aquellos alumnos más tímidos con el fin de que éstos se soltaran y aquellos revoltosos reflexionaran sobre el por qué no han sido ellos los elegidos y resaltar también que en todo momento han estado pendiente de los alumnos, escuchándolos, ayudando si era necesario y esperando a aquellos que tenían dificultades para realizar los juegos.

En general, ha sido una muy buena sesión que podemos trasladar a un aula de educación infantil, limando siempre aquellos pequeños detalles como los estiramientos que en algunas ocasiones no eran del todo adecuados para niños de educación infantil, la segunda actividad, que podría haberse realizado con música y entrar por un sitio de la nariz, al comenzar la actividad motriz, y salir por otro al acabarla

Sesión 9. Bull Light Year

Buenas tardes!!

Concluimos las sesiones de exposición con una práctica basada en el espacio y tiempo a través del tema del espacio.

Para llevarla a cabo, mis compañeras han elegido el personaje de Bull Light Year, muñeco espacial de la película Toy story. Esta vez el método a cambiado, puesto que han optado por el juego motor para desarrollar toda la sesión.

En primer lugar, durante la sesión de motivación nos adentraron en el tema y nos caracterizaron como tal personaje, para pasar a realizar las actividades trasladándonos a esa zona con una pequeña canción sobre la temática. 

A continuación realizaron cuatro actividades, los meteoritos, las naves espaciales, las estrellas y los planetas. En todas ellas se trabajaba a la perfección el espacio del tiempo adaptado a la edad de cinco años.

Por último, pasamos a la relajación donde estiramos todo el cuerpo, en un principio levantados, pasando después a tumbarnos en el suelo.

A modo de conclusión, he resaltar que la caracterización, tanto de los alumnos como de los juegos, ha sido muy llamativa, dando un toque atractivo y entretenido a la práctica.También han sabido adaptar las actividades a las adversidades ocurridas, como el número de alumnos o la equilibración de dificultad de algunos juegos durante su realización.

Como aspectos a mejorar puedo decir que podría haber existido más feedback durante la motivación y la relajación, por otro lado, en el juego de las naves espaciales el espacio era muy reducido por lo que daba lugar a que todos los participantes nos encontráramos demasiado encajonados, añadiendo que la escucha del audio era mínima.

Con todo ello, puedo decir que me apunto otra sesión para poder trabajar en un futuro como docente.

Sesión 8: El miedo. La Ciudad Gris

Muy buenas tardes!!

Continuamos esta semana con una nueva sesión trabajada por mis compañeras, la cual estaba basada en el miedo.

Con esta práctica hemos trabajado las sensopercepciones a través de un cuento motor basado en el tema del miedo, el cual se desglosaba en cuatro miedos, la oscuridad, los fantasmas, la tormenta y los monstruos. Han utilizado la historia de la ciudad gris, donde sus habitantes se encontraban tristes porque los miedos se habían escapado de la caja negra, material muy interesante, y lo habían cubrido todo de negro.

En el primer juego capturábamos  la oscuridad para guardarla en la caja, para ello un compañero elegido por la maestra debía vendarse los ojos y encontrar a otro compañero con el fin de reconocerlo mediante el tacto. El juego continuaba quedándosela aquel niño reconocido.

La segunda actividad se basaba en robar el fantasma que el otro equipo custodiaba, es decir, la clase estaba dividida en dos equipos los cuales protegían, cada uno, a su fantasma. Los participantes tenían que llegar al otro lado del campo contrario, sin ser pillado, y conseguir así el objetivo del juego. Cuando acabó dicha actividad guardamos a los fantasmas en la caja negra. Posteriormente continuamos con el juego de vencer el miedo a las tormentas, donde escuchábamos distintas melodías y teníamos que reaccionar de un modo u otro dependiendo del sentimiento que nos proporcionara cada una. De esta manera conseguimos guardar el miedo a las tormentas en la caja negra.

Por último, jugamos a vestir a cuatro de nuestros compañeros, uno por cada equipo, de monstruos los cuales después tenían que hacer un desfile para demostrar cual de ellos daba más miedo, los demás compañeros expresábamos este sentimiento a través de las palmas, puesto que si éstas sonaban flojito significaba que no daban mucho miedo, siendo por el contrario el sonido fuerte sinónimo de mucho miedo. Con ello también guardamos a los monstruos dentro de la caja y conseguimos así vencer a todos los miedo.

A través de las distintas actividades desarrolladas anteriormente hemos podido trabajar el sentido del tacto, de la vista, la astucia o agudeza, el oído y la psicomotricidad relacionada con la manipulación.

Como aspectos a resaltar he de decir que ha sido una sesión muy chula y atractiva para niños de infantil, con algunas cosas que se podrían mejorar como la organización espacial de los alumnos durante la segunda y la tercera actividad, ya que los espacios se quedaban muy reducidos y esto daba lugar a una desorientación dentro del juego. También un aspecto muy importante es contar el cuento por un lado y las actividades por otro, puesto que ha dado lugar a equívoco, en un principio pensé que se trataba de una mezcla de circuito por estaciones con juego motor en vez de cuento motor. Por último, nombrar también que en la relajación se debían haber relacionado algunos contenidos tratados con el cuento con los ejercicios realizados.

Remarcar que me ha parecido muy interesante los materiales realizados para la sesión, ya que nos ha dado pie a relacionar cada actividad con el cuento de manera visual y participativa. 

En conclusión, llevaría sin ninguna duda esta sesión a una de mis clases de educación física en un futuro como docente.

Sesión 8. El delfín Serafín

Buenas noches!!

La entrada de esta semana se basa en una sesión práctica realizada por mi grupo, en el que yo me incluyo, por ello cambiaré la plantilla y me basaré simplemente en explicar la clase.

En primer lugar, hemos tenido que trabajar el esquema corporal a través del tema del delfín y hemos optado por el cuento motor para llevarlo a cabo, por ello hemos elegido el delfín rosa que vive en el amazonas y está en peligro de extinción. Esto nos daba pie a trabajar también la contaminación marina y el reciclaje.

Los alumnos al trasladarse del aula al pabellón tenían que cantar la siguiente canción:

Bajo del mar, bajo del mar

(moviendo el brazo simulando las olas del mar)

Vive un delfín, muy chiquitín, siendo feliz

(juntando los brazos al cuerpo, agachándose un poquito y sonriendo)

Si tú lo quieres ayudar, no eches basura en el mar

(señalando con el dedo índice hacía delante, y moviendo el dedo índice hacía los lados)

Mientras nosotros, siempre ayudamos, bajo del mar

(nos señalamos a nosotros mismos y movemos el brazo simulando las olas del mar)

En la primera actividad, Las medusas venenosas, los niños tenían que atravesar unas picas esquivándolas, agachándose y saltándolas puesto que éstas eran medusas y estaban caracterizadas como tal. La sesión continuó con la actividad de El pez payaso, en la cual la profesora se ponía una diadema con dos peces y comenzaba a realizar distintos movimientos que los alumnos debían imitar, como variante decidimos que la diadema podía colocarse a algún alumno para repetir el proceso. Esta actividad concluyó con una canción;

Serafín y su amiguito el pez payaso

van nadando bajo del mar buscando comida

pero tienen un problema, no saben continuar

pero ellos siguen cantando bajo del mar.

Para acabar la actividad motriz llevamos a cabo una actividad, llamada Limpiemos el mar, en la que los niños tenían que limpiar el mar que estaba lleno de plásticos, para ello debían salir de uno en uno y colocar el residuo en la parte del cuerpo que la profesora eligiera, como variante los alumnos, posteriormente, tuvieron que salir en parejas y transportar el objeto hasta el contenedor amarillo entre los dos.

Finalmente, la sesión acabó con la relajación, donde los alumnos tenían que imaginarse que estaban en el mar, con la música de éste de fondo, y acariciar la espalda del compañero simulando que eran cangrejos, algas, viento, entre otros fenómenos los que realizaban esta acción.

A modo de conclusión, tras realizar la práctica puedo decir que, es una sesión muy atractiva y motivadora para los niños puesto que la caracterización, tanto en las actividades como a los alumnos propios, es muy entusiasmante. Como aspectos a mejorar he de decir que el momento de actividad motriz se ha hecho demasiado corto por ello podríamos aumentar los obstáculos en la actividad uno, hacer varias variantes en la dos y poner más residuos en la tres. Otro aspecto a mejorar ha sido la canción de la actividad dos, que tras realizarla con las compañeras nos hemos dado cuenta que sería muy complicada para niños de infantil, por ello deberíamos acortarla y repetir estrofas. Por último, otro aspecto a mejorar sería repartir a los participantes en cuatro filas para acortar así el tiempo de espera.

En definitiva, he salido con muy buen sabor de boca de esta clase, no solo por el trabajo realizado por mi y por mis compañeras, sino también por el comportamiento y entusiasmo de todos los participantes.

Sesión 7. Peter Pan.

Buenas noches!!

De nuevo me encuentro con vosotros para comentar las sesiones que mis compañeras han preparado y expuesto con tanto ímpetu.

Seguimos con sesiones de cuento motor, el cual estaba compuesto por distintos juegos motores y una canción que nos han enseñado al final de la sesión, todo ello trabajado a través de la historia de Peter Pan, donde empezamos con el juego del cocodrilo, seguimos con la fruta de los niños perdidos, continuamos con la batalla entre los piratas y los niños perdidos y acabamos llamando a la magia para volver a casa con nuestros papás y mamás. En todos estos juegos hemos trabajados distintos aspectos como el esquema corporal, lanzamiento y recepciones y expresión corporal, aunque esta sesión esta basada principalmente en el ajuste postural y actitud tónico postural equilibrada (ATPE). La edad de los alumnos para los que estaba preparada era tres años.

He de destacar que ha habido distintas acciones que me han parecido muy interesantes para trabajar en educación física infantil, como por ejemplo que los alumnos se trasladen del aula al pabellón agarrados en fila india de una cuerda, la caracterización de los niños antes de empezar la sesión, la utilización de un instrumento musical, el pandero, para la realización de la primera actividad,

cuya función era marcar el ritmo y mostrarnos cuando tenemos que huir del compañero, que le toca pillar, a través de su sonido y, por último, el premio de un elemento relacionado con la historia cuando ésta llega a su fin.

En mi opinión, esta última clase ha sido difícil, ya que las compañeras que la habían preparado han encontrados distintos problemas, ajenos a ellas, para desarrollarla. 

Pese a esto me parece una práctica interesante, con algunos aspectos a mejorar como la explicación de los juegos, que en algunas ocasiones no quedaban del todo claras,  la actitud para ello, es decir, nunca podemos llevar a cabo una explicación dando la espalda a los alumnos, puesto que pierdes la interacción con ellos dejando que se distraigan e incluso dándoles la oportunidad de que no nos escuchen bien, y la adaptación de los juegos a la edad de los alumnos, que en algunos casos resultaban muy difíciles para niños de tres años.

Sesión 6. Los camiones.

Buenas noches!!

Esta vez el formato de entrada a la que os he acostumbrado anteriormente cambia para tratar la sesión expuesta por mis compañeros el pasado lunes.

Éstos han trabajado el tema de los camiones a través de un cuento motor, donde la concordancia entre la historia y las actividades llevadas acabo ha sido perfecta, puesto que siguieron el modelo de contar la historia y parar en el momento justo para realizar la actividad correspondiente con el momento.

En general la sesión ha resultado muy completa, teniendo un ritual de entrada y de salida, poniendo a los alumnos en situación antes del cuento, transcurriendo la historia de forma muy amena y realizando actividades atractivas. Esta clase se basaba en la locomoción, pero también se han trabajado otros aspectos como el espacio y el tiempo, la expresión corporal y la coordinación, así como que no solo se han basado en el tema impuesto, sino que además se han apoyado en la figura de un duende, pretendiendo que la lección de esta manera se hiciera más entretenida y atractiva para los alumnos.

Finalmente, en mi opinión, todo lo realizado se puede trabajar a la perfección en un aula de educación infantil, aunque en el momento de la asamblea podrían haber utilizado algún material u objeto que nos acercara al tema principal, los camiones.

Sesión 5. Ambientes de aprendizaje y circuitos por estaciones.

Buenas tardes!!

Estamos aquí de nuevo, en este caso, para dedicar la entrada a trabajar con los ambientes de aprendizaje y circuitos por estaciones dentro de un aula de educación infantil.

Podemos definir como ambiente de aprendizaje a aquel espacio organizado con distintos materiales con el fin de crear un ambiente donde los niños puedan actuar de manera espontanea, por lo tanto, éste es el constructor de su propio aprendizaje. Por otro lado, definimos los circuitos por estaciones a la ejecución de distintas actividades fragmentadas en distintos rincones donde los niños se encargarán de rotar cada cierto tiempo, establecido por la maestra, para poder ejecutar todos los ejercicios.

A continuación vamos a redactar una comparativa entre estos dos conceptos.

En primer lugar, en los ambientes de aprendizaje dejaremos que los niños jueguen a su libre albedrío, empezando la sesión recordando las normas para que durante su juego libre se acuerden de cumplirlas, por el contrario, en los rincones por estaciones los niños jugarán siguiendo nuestras indicaciones, tanto de cómo hacerlo como el tiempo que dedicar en cada actividad. El ambiente de aprendizaje varía dependiendo si se hace al principio o al final de trabajar algún aspecto, es decir, si se hace al principio es para observar las reacciones y los intereses de los alumnos, mientras que si se hace al final se convertirá en una evaluación, por lo que tendremos que reconducir a los alumnos para que jueguen con todo el material y así poder apuntar los distintos resultados.

Éste se considera juego libre condicionado por el material del que disponemos, estableciendo siempre un tiempo global, mientras que en el circuito por estaciones se impone un tiempo para cada rincón. En éstos últimos, las actividades deben de ser juegos evitando que los alumnos los consideren recorridos. Estarán organizados en orden, es decir, siguiendo una transición lógica entre cada circuito como vimos en el ejemplo de la última sesión: Cojo la fruta y la transporto, la planto, la llevo a la frutería donde la vendo y por último tiro a la basura la fruta que no he vendido y se me ha puesto mala. Aquí encontramos otra diferencia puesto que los ambientes de aprendizaje deben ser orientados para que los niños simulen que están jugando en un lugar o juego determinado, como trabajamos en la clase práctica la ciudad. En este caso no daremos pautas de cómo hacerlo, teniendo como objetivo de esta manera que los alumnos reaccionen como hemos planificado al preparar la sesión pero sin ser controlados para ello, esto se puede cumplir o no.

Para concluir, he de decir bajo mi punto de vista que esta última sesión ha sido la más aburrida de todas las que hemos trabajado, aunque sí que es un gran recurso para el aprendizaje significativo de los niños y puede proporcionarnos una evaluación óptima y atractiva a las maestras y futuras de educación infantil, puesto que los alumnos no están condicionados y por lo tanto su espontaneidad se encuentra en su máximo nivel.

Sesión 4. Teatro de sombras.

Buenas tardes de Domingo!!

En la cuarta clase práctica de educación física hemos trabajado el teatro de sombras el cual desarrollaremos a continuación.

Podemos definir como teatro de sombras a aquel espectáculo que creamos a través de distintos efectos ópticos proyectados por nuestro propio cuerpo.

Para poder desarrollar esta actividad es necesario contar con una tela blanca y un foco o proyector con un ordenador. Dicho material debe estar montado antes de que los alumnos se incorporen a la clase, ya que si tienen que esperar a que la maestra coloque el material éstos pueden distraerse.

Dentro del teatro de sombras podemos desarrollar canciones motrices, juegos motores y cuentos motores, aspectos trabajados en las sesiones anteriores. También podríamos trabajar de esta manera por rincones, siempre y cuando contemos con apoyo de recursos humanos dentro del aula. Existen distintos tipos de juegos, pero debemos empezar con juegos de iniciación como por ejemplo los de nombres o aquellos en los que aprendan a situarse dentro de la tela para que su sombra se proyecte correctamente, a continuación continuaremos con juegos para que ellos mismos creen su propia sombra proyectada. Empezaremos a trabajar con la tela, después con la luz y finalmente con la tela y la luz al mismo tiempo.

Este recurso es muy atractivo para trabajar la silueta, además pueden comenzar a  aprender su propio esquema corporal y el de sus compañeros, también podemos acompañarlo con juegos de sombras en el patio, donde los niños trabajarán con su propia sombra proyectada en el suelo por la situación del sol.

En definitiva, aunque es un recurso muy llamativo no es tan fácil llevarlo a un aula de educación infantil, puesto que si la maestra se encuentra sola en la clase al quedarse detrás de la tela perdería toda la visibilidad hacia sus alumnos. En el caso de contar con una maestra de apoyo no tendríamos ningún problema y la actividad podría ser muy enriquecedora.

Sesión 3. Canción motriz.

Buenas tardes!!

Para la tercera entrada de este blog, "Juguemos un rato", trataremos el tema de la canción motriz dentro de una clase de educación física en educación infantil.

En educación física, sobre todo en infantil, podemos utilizar las canciones motrices para promover el desarrollo de las habilidades perceptivo-motrices, ya que son las más relacionadas con el campo musical en uno de sus más importantes parámetros como es el ritmo, el cual une directamente al cuerpo con el movimiento. 

Para lograr desarrollar al máximo una sesión con una o varias canciones motrices es necesario seguir los siguientes pasos:

Al trabajar una canción motriz es necesario que exista un movimiento, ya sea un baile o bien distintos pasos al unísono, además podemos combinar un cuento motor, trabajado en la sesión anterior, con canciones. Se puede utilizar para calentar antes de iniciar cualquier sesión o también ocupar una clase entera con distintas canciones motrices. Antes del comienzo de éstas es imprescindible trabajar una introducción para explicar el contenido que vamos a trabajar. Cuando vayamos a utilizar una canción motriz deberemos seguir unos parámetros básicos para que nuestros alumnos puedan aprendérselas sin problemas, esto quiere decir que primero tenemos que decir la letra, después el movimiento, a continuación acompañar la letra con el movimiento y por último trabajar todo con la melodía.

A través de las canciones motrices nuestras clases de educación física se convertirán en sesiones de locomoción y expresión corporal, siendo ésta última el principal elemento a trabajar, puesto que con ellas nuestros alumnos trabajaran su musicalidad expresando todo aquello que las canciones nos muestran con sus propios movimientos, variando éstos dependiendo de la persona que los ejecute.

En conclusión, la canción motriz es otro de los numerosos y ricos recursos que debemos utilizar dentro de un aula de educación infantil para que nuestros niños puedan aprender de manera divertida.

Buenas tardes!!

La entrada de hoy va dirigida al cuento motor, elemento trabajado en la última clase de educación física.

El cuento motor es un cuento representado, a través del cual los niños van jugando siguiendo las indicaciones del maestro o la maestra. Al ser el juego el elemento educativo más importante en la edad de infantil, aprovechamos este recurso para motivar y estimular a los alumnos con narraciones atractivas e interactivas. Dicho cuento nos da la opción de poder adentrarnos en la imaginación de los niños.

Para lograr motivar, atraer y enganchar a los alumnos mediante un cuento motor es necesario trabajar varios aspectos como los siguientes:

Es importante que tengamos una imagen representativa, en el caso de la clase del lunes nuestra sesión se basó en los indios, por lo que al empezar la clase la profesora nos enseñó un arco con flechas típico de estos personajes. Para lograr meternos en el papel que la narración del cuento nos está mostrando es necesario caracterizarnos, ya sea a través de algún material, vídeo o canción o bien con una pintura relacionada. Estos dos últimos aspectos es importante trabajarlos antes de empezar la sesión puesto que así conseguiremos llamar la atención de los alumnos.
La historia será narrada, como se ha explicado antes, por la maestra, la cual tendrá que hacer pausas cada vez que un juego tenga que ser explicado, siguiendo posteriormente con su realización. Por lo tanto, a lo largo del cuento motor tendremos la repetición de historia, juego, historia, juego, y así sucesivamente hasta que éste llegue a su final.

Este potente recurso nos posibilita un gran número de beneficios como que el niño se sienta protagonista y sus capacidades creativa, expresiva y física se desarrollen de manera óptima, además favorece las áreas cognitiva, social, afectiva y motora, el lenguaje de los alumnos también se verá beneficiado ya que a partir del cuento potenciaremos el lenguaje visual, musical y oral.
Por último nombrar que también podemos trabajar de esta manera los desplazamientos, la expresión corporal, el salto, la lateralidad y los lanzamientos.

En definitiva, el cuento motor será uno de nuestros aliados para trabajar dentro de un aula de educación infantil a través del juego, simplemente tendremos que adaptarlo según la edad de nuestros alumnos para que éstos puedan disfrutar al máximo de este gran apoyo.

Hola a todos!!

En primer lugar quiero presentarme, mi nombre es Ana María y dicho blog está destinado como trabajo de la asignatura didáctica de la educación física del grado de educación infantil. A lo largo de este primer cuatrimestre iré publicando distintas entradas sobre las clases de dicha asignatura.

En la primera clase práctica hemos trabajado distintos juegos motores, en concreto cinco juegos con los cuales hemos repasado las vocales ya que cada uno de ellos empezaba por una vocal distinta, "Abuelita ¿qué hora es?", "Espacio", "Indiana", "Ola" y "Un, dos, tres palito inglés". A través de éstos trabajamos distintos aspectos como la lateralidad, lanzamientos, desplazamientos, espacio y tiempo y expresión corporal.
También hemos aprendido que en educación infantil es muy importante establecer rutinas con los espacios, es decir, separar el espacio donde nos agruparemos para hablar y descansar con el espacio destinado a la realización de juegos.

En definitiva, en las próximas entradas comentaremos los siguientes aspectos que trabajaremos para seguir aprendiendo cómo trabajar la educación física dentro de un aula de educación infantil.